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• la construcción de acuerdos que aseguren el derecho a una formación de calidad a todos los estudiantes, con contenido nacional, jurisdiccional e institucional, facilitando la actualización y mejora de los planes de estudio,

• el desarrollo de modalidades de formación que incorporen experiencias de innovación para la mejora de la enseñanza en las escuelas, así como el seguimiento y monitoreo del currículo.

El área de Desarrollo Curricular propone diversas líneas de acción:

La tarea fundamental de esta línea es producir recomendaciones curriculares que permitan acompañar los procesos de elaboración de los nuevos diseños curriculares jurisdiccionales para la formación docente. A partir de la aprobación de los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial (Resolución CFE Nº 24/07) durante el año 2008 se trabajará en la elaboración de los nuevos diseños curriculares para los profesorados de:

• Educación inicial
  
• Educación primaria
  
• Educación especial
  
• Educación física
  
• Educación artística
  

• Educación rural
  
• Educación permanente de jóvenes y adultos
  
• Educación Intercultural Bilingüe
  

Estas tres modalidades constituyen orientaciones posibles de los Profesorados de Educación Primaria, los cuales podrán ofertarse con o sin orientaciones.

Desde esta línea se propicia la puesta en marcha de proyectos jurisdiccionales sobre residencias pedagógicas que desarrollen experiencias de formación que favorezcan la articulación y el trabajo compartido entre los profesores de los IFD, los profesores de las escuelas sede y los futuros docentes.

Se parte del reconocimiento de que la concreción de las prácticas docentes, a través de la inmersión paulatina de los residentes en los contextos reales de enseñanza- la escuela, el aula- adquiere singularidades específicas en cada instituto, y a su vez, en cada carrera y en cada cátedra.

En este marco, durante el año 2008 se realizará la 2º convocatoria de Proyectos Jurisdiccionales de Residencias Pedagógicas. Esta nueva convocatoria toma como antecedente la realizada durante el año pasado y estará focalizada en la formación de docentes para el nivel medio.

Los proyectos que se presenten serán evaluados por el INFD, quien apoyará financieramente y con asistencia técnica a aquellas jurisdicciones que participen de la propuesta.

Además, a fin de difundir aquellas experiencias innovadoras en torno a las residencias, se constituirá un banco que posibilite dar a conocer los esfuerzos, ideas y prácticas transformadoras que llevan adelante los IFD, las escuelas sede y los futuros docentes.

Desde el área de Desarrollo Curricular se impulsa la organización de un Trayecto de Formación de Formadores con el propósito de que tanto los IFD como las universidades que forman docentes ofrezcan durante el itinerario formativo un trayecto específico que aborde la problemática particular del nivel superior y la formación docente.

Durante el primer semestre del año se realizará un relevamiento sobre experiencias en marcha tanto en IFD como universidades, y durante el segundo se conformarán mesas de trabajo para debatir la propuesta elaborada y concertar técnicamente con las jurisdicciones y las universidades.

La formación específica deberá atender al análisis y desarrollo de conocimientos y estrategias de acción profesional para el nivel superior. Esto incluye, entre otras cosas, el sujeto del aprendizaje correspondiente, la didáctica y la tecnología de enseñanza particular, los modelos institucionales propios del nivel y experiencias en el campo de la práctica profesional.

La formación en la práctica requiere de la conformación de redes entre los IFD y las escuelas sede. Este proyecto implica la participación activa de los docentes de las escuelas, en un proyecto compartido, que involucra el tramo de la formación en el cual los futuros docentes desarrollan sus primeras experiencias docentes.

El rol de los docentes orientadores de las escuelas toma especial importancia en la formación de los futuros docentes y su ejercicio requiere de una instancia de capacitación que les permita conformar un equipo de trabajo mancomunado junto con los profesores de “Prácticas y Residencia” en el acompañamiento pedagógico de los estudiantes.

Para favorecer el fortalecimiento de esta función, desde el área de Desarrollo Curricular se promoverá el debate, a través de mesas de trabajo, y la construcción de acuerdos sobre la incorporación de la figura del docente orientador en el marco de la nueva concepción de carrera docente.

Cotidianamente, en muchos de los IFD acontecen experiencias formativas valiosas, de enorme potencia formativa y que muchas veces producen innovaciones que impactan favorablemente en la formación de los futuros docentes.

Regímenes académicos que habiliten nuevas modalidades de cursada, instancias curriculares con diferentes formatos que promuevan modos diferentes de aprender, trabajo en redes con otras instituciones de la comunidad, sistemas de evaluación alternativos, son sólo algunos ejemplos de las muchas experiencias innovadoras que se vienen desarrollando en las instituciones formadoras.

Desde el área de Desarrollo Curricular se promoverá la sistematización de estas experiencias, y el intercambio y circulación de las mismas. Para ello se fomentará la constitución de redes de intercambio, foros y publicaciones que favorezcan la transferencia de experiencias de innovación tanto a nivel interinstitucional como interjurisdiccional.

El objetivo de esta línea es ofrecer una orientación para los procesos de formación de docentes clarificando las capacidades que deberán obtenerse de él y la posibilidad de despliegue efectivo de esas capacidades en situaciones prácticas. Definir esas capacidades, tanto para la formación docente para la educación primaria como para la educación secundaria, permitirá proponer los programas y acciones que se crean necesarios para mejorar el plan de formación y obtener profesionales adecuados a los requerimientos actuales de las escuelas del sistema educativo nacional.

Las capacidades tratan de expresar un repertorio instrumental básico que debe servir al docente para un desempeño adecuado frente a los requerimientos habituales de su tarea escolar y no se identifican con una orientación pedagógica en particular. Como repertorio básico, estas capacidades deben ser útiles para el desempeño docente durante un período prolongado en el que pueden variar los enfoques curriculares o pedagógicos.

Las etapas principales de esta línea de trabajo son:

• Definición de las capacidades
  
• Validación
  
• Construcción de consensos
  
• Operativización
  

Los diseños curriculares, las propuestas formativas y el desarrollo del currículo deben ser siempre objeto de análisis, reflexión y evaluación, tendiendo a su mejora permanente. A tal fin, desde esta línea se propone impulsar procesos de monitoreo y evaluación como base para su mejora y perfeccionamiento.

El área de Desarrollo Curricular producirá orientaciones que podrán ser tomadas como insumo para que las jurisdicciones elaboren sus propios sistemas de evaluación curricular de los planes de estudio correspondientes a los diversos profesorados, de aplicación coordinada con la autoevaluación institucional.